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農村七年級學生作文寫作現狀的研究與對策

2019.04.30      點擊: 44

  近幾年,隨著中考和高考改革,語文科目在考試中的比重逐年加大。一方面是對學生閱讀能力考查增多,另一方面對學生寫作能力考查比重加大。因此,語文教學中對作文教學的要求越來越高。但是,由于農村各種條件的限制,農村初中作文教學遠遠趕不上教育形勢的發展,作文教學現狀不容樂觀,這不得不引起我們深深的重視。
  一、農村作文教學現狀
  1.教師教育教學方面
  農村初中教師的專業隊伍不強,存在很多非專業的人員。因此,通過調查和了解,教師的專業素質、語文素養、教學現狀讓人失望。
  大多數農村語文教師自身能力差,缺乏規范書寫意識和良好的書寫習慣,基本語文素養差,平時缺少寫作訓練,閱讀面狹窄缺乏,不能夠正確指導學生寫作。語文文本中的閱讀與寫作這一板塊,無形中被很多教師刪去,被用于講授課文。作文教學處于真空狀態。因此,學生對于寫作文一竅不通。教師對于學生作文評改不夠重視,批改質量差。
  2.學生寫作方面
  農村學生由于教育環境、家庭環境等等原因,在作文寫作方面尤其不容樂觀。
  書寫潦草,文面臟亂是普遍存在的問題。這一問題在初一至初三的作文中尤其嚴重。由于教師的督導不夠,學生在思想意識上放任自流。書寫潦潦草草、任意妄為,有的龍飛鳳舞,有的縮手縮腳。很多漢字被學生寫出來缺胳膊少腿,字不成形。中國美麗的漢字讓學生寫出來丑陋不堪,令人痛心。
  學生在表情達意和語言表達方面差。句子不通順,錯別字多,語病多,前言不搭后語。文章缺乏吸引人的地方,缺少文采。對生活缺少觀察,寫作如記流水賬,無病呻吟,敘寫空洞、乏味。抄襲嚴重,千人一面。學生對各種文體不熟悉,更談不上各種文體的得心應手。
  當然學生在寫作文中的這些問題,原因是多方面的。首先對于書寫方面來說,由于從小學到初中,教師在書寫方面要求不嚴,督促不及時,導致學生學習態度不端正,作風不嚴謹,沒養成良好的書寫習慣。在語言表達方面,學生平時課外閱讀少,缺少觀察生活的習慣,寫作訓練欠缺。
  我們對此對30個學校的30名學生進行了調查(每校8人,分屬七年級、八年級、九年級),針對一篇課文(七年級《春》,八年級《三峽》,九年級《與朱元思書》)的背誦情況,每個校僅有一兩個學生較熟,很熟的沒有,大多數不熟,很多學生難以斷句,甚至讀錯字。學生讀背能力差,這就導致學生缺少語文語感,缺少語言積累,因此在寫作上缺少源頭活水。在訓練方面,情況更是嚴重,很多學校每學期作文四五次,作文課形同虛設,平時也沒有寫日記、周記的要求。因此學生在寫作方面缺乏起碼的練習和積累。
  二、對農村作文教學現狀的對策
  通過以上分析,我們可以清楚地看到農村初中作文教學的現狀是不容樂觀的,是令人痛心疾首的。因此要引起我們廣大語文教師的高度重視,對作文教學現狀加以改變。
  加大政策力度,改變觀念作風。上級教育部門,學校的校長,語文教師要從思想上高度重視,把作文教學改革與新課程改革同日而語,在行動上以應有的事業心對待作文教學,督促檢查語文教師的作文教學工作。
  加大宣傳力度,對語文教師進行全員培訓,提高語文教師的思想認識,在語文教學中要始終如一地去投入作文教學,要不惜花大力氣、花大時間保證學生作文訓練的時間和數量。
  語文教師要在語文教學中改革語文課堂教學,改變講練脫節的現象,以范文帶作文,以范文促作文,激發學生寫作興趣,在寫作中學以致用。
  語文教師要有意識地提高自身素質,平時多讀書、多寫作,可以多加強語文教學觀摩,多嘗試書寫教育教學論文,使自己成為作文教學的內行。
  上級教育部門和學校校長要對語文老師多督促、多檢查,在語文學科競賽活動中,開展教師下水文、評點文和作文講評課達標及創優評比活動,從而激發語文教師的積極性。
  各個學校要嘗試改革作文教學的檢查方式,力求減輕語文教師負擔,可以嘗試鼓勵語文教師以點帶面,或民主評改,或學生互相批改,采取多種有效的方式,去進行作文批閱評改,力求省時、省力、高效。
  總之,教與學是相輔相成,缺一不可的。造成農村初中作文教學的不好現狀是教師和學生兩方面的因素。現在需要我們做的就是直面問題,加以解決。在當前新課程改革的大背景下,只有教育行政部門、各個學校校長、廣大語文教育工作者齊心協力,互相協調,才能夠激發學生潛能,培養學生寫作興趣,才能夠改變農村初中作文教學的不好現狀。
  參考文獻:
  [1]萬明華.有效的語文教學[M].南昌:江西高校出版社,2006.
  [2]陳旭遠.新課程與教學有效性的思考[J].福建教育,2003(6-7).

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